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从这个学期起 分层走班将更加深入到鄞州的基层学校中去
页面更新时间:2019-05-08 16:36

  “每个学生一天要做的作业、做作业的总时间,做完作业的时间都要记录下来。以后,去学校检查,一定要看到这些东西。”昨天,鄞州教育局召开了新年第一会,鄞州区教育局局长王建平给校长们布置了这样一项作业。

  这个会的名字叫初中基础课程分层教学工作研讨会,说的就是要提高课堂效率、减轻学生负担这件事。鄞州区实行初中分层走班教学已有一年半,各学校都在摸着石头过河,基本上都是按照部分学科进行探索。从这个学期起,分层走班、提高课堂效率将更加深入到鄞州的基层学校中去。

  王同学是邱隘实验中学的初二学生。上学期,学校部分学科实行了文综和理综的分班教学。她的文综成绩一直不错,被分到拓展班,但是理综学科被分到了基础班。

  “好朋友去了拓展班,我其实很想和她一起。”不过,经过两个月的课程后,她慢慢发现其实自己更适合基础班的节奏,原来一些不太扎实的知识点都补齐了。学期结束时,她和好朋友的科学成绩只差了2分。一个学年后,成绩符合要求的,可以申请到拓展班。

  校长忻万紫告诉记者:“拓展班,老师针对学生基础好,学习能力强,接受知识快的特点,将部分拓展知识和题目融入课堂和作业中,进一步提升了学生的学习成绩,增强了学生的学习能力,也进一步增强了优生的竞争力;基础班,大多数学生在分层走班之前,基本处于被动应付的状态,甚至还存在部分基础差的学生处于放弃的状态。走班后,老师更注重基础知识教学,学生们可以看到学习进步的希望。”

  根据邱隘实验中学的调查:在学生调研中,60%左右的学生认为分层走班是好的,8%学生认为不好,32%左右学生认为有利也有弊。

  分层走班,在宁波并不是一个新鲜事物。十多年前,宁波就有很多学校大胆尝试,但也曾经被质疑是不是快慢班。两三年前,浙江省教育厅决定推进初中基础课程“分层走班”教学改革,最终对它有了新的认定。

  按照指导意见,“分层走班”教学改革目前在数学、英语、科学三门课程中进行,主要是针对初中学习中部分学科分化相对严重的现象。举个例子,A学生的数学、科学成绩好,英语成绩差,那他的数学、科学就能被分到拓展教学班,英语则被分到基础教学班。而语文学科,不分层,整个班级同学就在行政班——原来的班级一起上课。

  这种理念就叫因材施教,为每一名学生提供适合的教育,让不同学习能力的学生都有所收获,让成绩好的学生“吃得饱”,成绩差的“跟得上”。

  记者从昨天8所学校的发言中了解到,当下虽然取得了一些成绩,的确也有一些新的难题摆在眼前。比如以前,一个老师要么一直上A班,要么一直上B班,分层教学后A班B班全是一个人上。这样一来,教师备课工作量大大增加,对教师的心理带来较大压力。

  鄞州外国语中学相关负责人说:“传统观点认为,要给学生一碗水,教师要有一桶水。分层教学对教师提出了更高的要求——教师要给学生一个取水的方法,引导学生自己找到更多的取水方法。这是最大的难点。 ”

  不过,这也是鄞州教育局新年第一会就要求教师修好内功、提高课堂效率的最重要原因。

  在教学中采用分层教学方法,能针对学生的个体差异进行因材施教,能够使教师的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律,真正做到“一切为了每一个学生的发展”。一旦完全实施,对孩子的成长极为有利。